【幼儿园小班学期个案追踪记录表】幼儿姓名： 小明

性别： 男

年龄： 3岁8个月

班级： 小（1）班

记录时间： 2024年9月—2025年1月

一、基本情况

小明是本学期新入园的孩子，性格较为内向，初次进入集体环境时表现出较强的依恋情绪。家长反馈其在家较为独立，但在陌生环境中容易紧张，尤其对陌生人和新环境适应较慢。

二、行为观察与分析

1. 入园初期（9月）

- 表现： 初入园时情绪不稳定，每天早上哭闹，不愿与老师互动，拒绝参与集体活动。

- 原因分析： 对陌生环境缺乏安全感，对老师的信任感尚未建立。

- 教师应对： 采用“陪伴式”入园策略，由家长陪同进入教室，逐步延长分离时间，给予充分的情感支持。

2. 过渡阶段（10月—11月）

- 表现： 情绪逐渐稳定，能主动与老师打招呼，开始尝试参与简单的游戏活动。

- 进步点： 在自由活动时间愿意与其他小朋友一起玩积木，但仍较少主动发起交流。

- 教师引导： 鼓励小明参与小组活动，安排与其性格相近的同伴进行合作游戏，增强社交信心。

3. 稳定期（12月—1月）

- 表现： 能够独立完成入园流程，积极参与课堂活动，与同伴互动增多。

- 变化点： 开始主动表达自己的需求，如：“我想喝水”“我想和他一起玩”。

- 教师反馈： 在集体活动中能够听从指令，遵守规则，表现出良好的学习态度。

三、个别教育策略

| 时间段 | 教育目标 | 具体措施 |

|--------|----------|----------|

| 9月 | 建立安全感，缓解分离焦虑 | 家长陪伴入班，逐步延长分离时间 |

| 10月 | 提升社交能力，鼓励与同伴互动 | 安排配对游戏，引导语言表达 |

| 11月 | 增强自信心，提升参与度 | 多给予正面鼓励，创造展示机会 |

| 12月 | 巩固良好行为习惯 | 强化规则意识，培养自主能力 |

四、家长沟通情况

- 9月： 家长反映孩子在家也有些情绪波动，建议加强亲子互动，帮助孩子建立安全感。

- 11月： 家长表示孩子在家中更愿意表达自己，情绪较之前稳定。

- 1月： 家长对孩子的进步表示认可，并希望继续配合幼儿园的教育方式。

五、总结与展望

经过一个学期的观察与引导，小明在情感、行为和社交方面都有显著进步。虽然仍需进一步培养主动交往的能力，但整体发展状态良好。未来将继续关注其情绪变化，提供更多支持与鼓励，帮助其更好地融入集体生活。

记录教师： 李老师

记录日期： 2025年1月15日