一、课程基本信息

- 课题名称：舒婷《思念》

- 授课年级：高中语文（高一或高二）

- 课时安排：1课时（45分钟）

- 教材版本：人教版/苏教版/北师大版等高中语文教材

- 授课教师：XXX

- 授课时间：XXXX年XX月XX日

二、教学目标

（一）知识与能力目标

1. 理解诗歌中“思念”的情感内涵，体会诗人对亲人深切的怀念之情。

2. 掌握诗中运用的意象和修辞手法，如比喻、拟人、象征等。

3. 能够有感情地朗读诗歌，并尝试进行诗歌仿写。

（二）过程与方法目标

1. 通过诵读、分析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的情感表达。

2. 培养学生在阅读中捕捉诗歌意象和情感的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1. 感受诗歌中真挚而深沉的情感，激发学生对亲情、友情的珍视。

2. 引导学生关注生活中的情感体验，提升审美情趣和人文素养。

三、教学重点与难点

- 教学重点：

- 把握诗歌的情感基调与艺术特色。

- 分析诗中“月亮”“邮筒”“信笺”等意象的象征意义。

- 教学难点：

- 理解“思念”这一抽象情感在具体意象中的表现方式。

- 引导学生联系自身生活经验，感受诗歌中的情感共鸣。

四、教学准备

- 教师准备：

- 多媒体课件（含诗歌朗诵音频、相关图片、背景音乐等）。

- 学生预习材料（诗歌原文、作者简介、写作背景等）。

- 学生准备：

- 预习课文，了解作者舒婷及其代表作品。

- 思考“你心中最深的思念是什么？”并尝试用一句话表达。

五、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入：

播放一段轻柔的音乐，展示一张夜晚的月亮图片，提问：“当你看到月亮时，你会想到什么？”

引导学生回忆自己曾经经历过的“思念”时刻。

2. 引出课题：

“今天我们要学习的这首诗，就是一位女诗人对远方亲人的深情寄托——舒婷的《思念》。”

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读感知：

- 教师范读，学生跟读，注意语音语调与情感表达。

- 学生自由朗读，初步感受诗歌节奏与情感。

2. 内容概括：

- 提问：诗歌表达了怎样的情感？

- 学生简要回答，教师总结：诗歌通过描绘“寄信”“等待”等场景，表达了对亲人深切的思念。

（三）深入探究（20分钟）

1. 意象分析：

- 月亮：象征团圆、思念、孤独。

- 邮筒：象征传递情感的媒介。

- 信笺：承载着情感的载体，也象征未说出口的话。

- 风：象征时间的流逝与无法抵达的思念。

2. 语言赏析：

- 引导学生找出诗中使用比喻、拟人、象征等修辞手法的句子，并分析其作用。

- 例如：“我寄给你一个梦，我寄给你一只船”，这里将“梦”和“船”比作思念的载体，富有诗意。

3. 情感体验：

- 引导学生结合自身经历，谈谈对“思念”的理解。

- 小组讨论：你是否也有过类似“寄信”的经历？你的“信”又承载了怎样的情感？

（四）拓展延伸（5分钟）

1. 比较阅读：

- 对比舒婷《致橡树》与《思念》，分析两者在情感表达上的异同。

- 讨论：同样是女性诗人，她们的诗歌风格有何不同？

2. 创作实践：

- 布置小作文：以“我想对……说”为题，写一段话，表达你内心深处的思念。

（五）课堂小结（5分钟）

- 教师总结：

“《思念》是一首充满温情与哲思的诗，它让我们懂得，思念不仅是距离的阻隔，更是心灵的牵绊。希望同学们能珍惜身边的人，学会表达自己的情感。”

- 学生回顾：

- 今天我们学习了哪些意象？

- 诗歌中表达了怎样的情感？

- 你从中学到了什么？

六、作业布置

1. 完成课后练习题：分析诗中某一句的修辞手法及表达效果。

2. 写一篇短文，题目为《我的思念》，不少于300字。

3. 阅读舒婷其他作品，如《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，写出读后感。

七、板书设计

```

一、作者简介

二、诗歌内容

三、意象分析

月亮、邮筒、信笺、风

四、语言特色

比喻、拟人、象征

五、情感表达

深切的思念与期待

```

八、教学反思（教师课后填写）

- 本节课是否达到预期的教学目标？

- 学生在哪些环节表现较为积极？

- 有哪些需要改进的地方？

备注：本课件可根据实际教学情况灵活调整内容与时间安排。