【教学目标】

1. 理解诗歌的情感内涵，体会徐志摩对康桥的深情与眷恋。

2. 学习诗中意象的运用及语言的优美表达。

3. 培养学生对现代诗歌的审美能力与情感共鸣。

【教学重点】

1. 体会诗人对康桥的依依惜别之情。

2. 分析诗中意象的象征意义及语言的节奏美。

【教学难点】

1. 理解“轻轻的我走了”这一句中蕴含的复杂情感。

2. 探究诗歌结构与情感表达之间的关系。

【教学过程】

一、导入新课（5分钟）

教师以一段关于剑桥大学的视频或图片引入，让学生初步感受康桥的美丽与宁静。随后提问：“如果有一天你必须离开一个让你难忘的地方，你会有怎样的心情？”引导学生思考离别的情感体验，为学习《再别康桥》做好情感铺垫。

二、初读感知（10分钟）

教师朗读课文，学生跟读，注意语速和语气。随后分组朗读，每组选择自己喜欢的一段进行朗诵，其他同学听后评价。通过朗读，初步感知诗歌的节奏和情感基调。

三、精读分析（20分钟）

1. 意象分析：

教师引导学生找出诗中的主要意象，如“金柳”、“波光”、“青荇”等，并讨论这些意象所承载的情感色彩。例如，“金柳”象征着青春与美好，“青荇”则暗示了诗人内心的柔软与留恋。

2. 情感探究：

引导学生关注诗中反复出现的“轻轻的”、“悄悄的”等词语，分析其背后的情感表达。教师提问：“为什么诗人要用‘轻轻’来描述自己的离开？这说明了什么？”鼓励学生结合自身经历进行联想与表达。

3. 结构与节奏：

教师带领学生梳理诗歌结构，指出每段的起承转合，并分析其节奏变化如何服务于情感的表达。例如，开头的舒缓与结尾的深沉形成对比，增强情感张力。

四、拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：

教师提供另一首描写离别的现代诗，如《送别》，引导学生比较两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

2. 创作实践：

鼓励学生模仿《再别康桥》的风格，写一首以“再见”为主题的小诗，要求使用自然意象并表达真实情感。

五、课堂总结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调诗歌中情感与意象的紧密联系，并鼓励学生在今后的学习中多关注文学作品中的情感表达。最后布置作业：写一篇不少于500字的读后感，谈谈自己对《再别康桥》的理解与感受。

【教学反思】

本节课通过朗读、分析、拓展等多种形式，激发了学生对诗歌的兴趣，增强了他们对情感表达的理解能力。但在引导学生深入分析诗歌结构方面仍有提升空间，今后可尝试更多互动式教学方法，提高课堂参与度。