一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 了解李清照的生平及其在宋代词坛的地位。

- 掌握《如梦令》和《声声慢》两首词的基本内容及艺术特色。

- 理解词中所表达的情感，体会作者的语言风格和抒情方式。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、赏析、讨论等方式，提高学生对古典诗词的理解与鉴赏能力。

- 引导学生结合时代背景分析词作情感，提升文学解读能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受李清照词作中的深情与哀婉，增强对古典文学的热爱。

- 培养学生关注历史人物命运、体悟人生情感的审美情趣。

二、教学重点与难点

- 教学重点：

- 理解《如梦令》与《声声慢》的情感内涵与艺术手法。

- 掌握词中意象的运用与语言风格的特点。

- 教学难点：

- 分析李清照不同时期作品的情感变化及其背后的历史原因。

- 引导学生深入体会词中“愁”的不同层次与表现形式。

三、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：

“大家知道‘千古第一才女’是谁吗？她以词闻名于世，她的词风多变，情感丰富，今天我们一起来学习她的两首代表作。”

展示李清照画像及简介，引导学生进入情境。

（二）文本研读（20分钟）

1. 《如梦令》教学步骤：

- 朗读感知： 学生自由朗读，感受词的节奏与韵律。

- 字词讲解： 解释“常记溪亭日暮”“争渡，争渡”等关键词语。

- 内容理解： 引导学生概括词的大意，体会作者回忆往昔欢乐时光的轻松心境。

- 情感分析： 对比后文“知否，知否？应是绿肥红瘦”，体会词人对美好事物逝去的惋惜之情。

2. 《声声慢》教学步骤：

- 朗读感知： 教师示范朗读，学生跟读，注意节奏与情感。

- 字词讲解： 解释“寻寻觅觅，冷冷清清”等句的含义。

- 内容理解： 引导学生梳理词中出现的意象（如“梧桐更兼细雨”“黄花堆积”），理解其象征意义。

- 情感分析： 体会词人孤独、凄凉、忧伤的情绪，探讨“愁”的多重表达方式。

（三）合作探究（15分钟）

分组讨论以下问题：

1. 李清照的两首词分别表达了怎样的情感？为什么会有这样的差异？

2. 《如梦令》与《声声慢》在语言风格上有什么不同？请举例说明。

3. 你认为李清照的词作有哪些独特的艺术魅力？

各组代表发言，教师适时点评并总结。

（四）拓展延伸（10分钟）

- 比较阅读： 引导学生对比李清照前后期词作的风格变化，结合其人生经历进行分析。

- 创作实践： 鼓励学生尝试用现代语言改写其中一句或一段，体会古诗今译的乐趣。

- 文化链接： 简要介绍宋词的发展历程，让学生了解李清照在文学史上的地位。

（五）课堂小结（5分钟）

教师总结本课内容，强调李清照词作的情感深度与艺术成就，并鼓励学生在今后的学习中继续关注古典诗词。

四、作业布置

1. 背诵《如梦令》和《声声慢》，并写出每首词的主旨大意。

2. 写一篇短文，谈谈你对李清照“愁”的理解。

3. 自选一首李清照其他词作，进行简要赏析。

五、板书设计

```

一、李清照简介

二、《如梦令》

1. 内容与情感

2. 艺术特色

三、《声声慢》

1. 内容与情感

2. 艺术特色

四、对比与感悟

```

六、教学反思（教师自评）

本节课通过朗读、赏析、讨论等多种方式，帮助学生深入理解李清照词作的情感与艺术特点。在教学过程中，注重引导学生思考，激发了他们的兴趣与参与热情。但部分学生对古诗词的意象理解仍较薄弱，需在今后的教学中加强相关训练。