一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 掌握文章中的重点字词，理解其含义。

- 了解作者史铁生及其作品风格。

- 学习文章中运用的象征手法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读和默读相结合的方式，引导学生深入理解课文内容。

- 小组讨论，分析文中作者的情感变化及思想内涵。

- 比较阅读，体会不同文体表达情感的不同方式。

3. 情感态度与价值观目标：

- 培养学生积极乐观的生活态度。

- 引导学生珍视生命，感悟人生价值。

二、教学重难点：

重点：理解文章的主题思想，把握作者对生死的态度。

难点：分析文章中的象征意义，探讨作者的情感世界。

三、教学过程：

（一）导入新课

播放一段关于地坛公园的视频资料，让学生初步感受地坛的历史文化氛围。然后提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？它有什么特别之处？”接着引入课文题目《我与地坛》，激发学生的学习兴趣。

（二）整体感知

1. 初读课文，扫清文字障碍。

2. 再读课文，思考以下问题：

- 文章主要讲述了什么？

- 作者在文中表达了怎样的情感？

（三）深入研读

1. 分析第一部分

- 作者为什么要选择地坛作为倾诉对象？

- 地坛对于作者来说意味着什么？

2. 分析第二部分

- 描述了哪些场景？这些场景有何特点？

- 这些场景反映了作者怎样的心理状态？

3. 讨论交流

- 小组合作，探讨文章中的象征意义。

- 全班分享小组讨论成果，教师适时点拨。

（四）拓展延伸

1. 比较阅读

- 将本文与其他描写自然景观的文章进行对比阅读。

- 思考两种文体在表现手法上的异同点。

2. 课外作业

- 搜集有关地坛的历史背景资料，撰写一篇短文介绍地坛。

- 结合自身经历，写一篇随笔，谈谈你对生命的感悟。

四、板书设计

我与地坛

史铁生

主题：生死观

象征：地坛

情感：乐观、豁达

五、教学反思

本节课通过多种形式的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握了课文内容。但在实际操作过程中也发现了一些问题，如部分学生对象征手法的理解还存在困难，需要进一步加强讲解。今后的教学中应更加注重因材施教，确保每位学生都能有所收获。